子どもと私が育つ！楽しむ！育児情報誌

無藤 隆先生
白梅学園大学大学院専任教授、子ども学研究所所長。教育学者。文部科学省中央教育審議会委員・教育課程部会長、内閣府子ども・子育て会議委員。『学習指導要領改訂のキーワード』（明治図書出版）、『幼児教育のデザイン』（東京大学出版会）をはじめ、著書多数。

アクティブ・ラーニングという言葉は、大学や高校の教育の場で使われ始めました。これまでの日本の大学、高校教育を振り返り、「グローバル化、高度情報化が進むこれからの時代に対応していくためには、教員の講義を聞くだけではなく、教員と学生がコミュニケーションを重ねながら主体的に答えを見いだす授業が必要である」と判断。授業の“中身”でなく“方法”、つまり、「何を学ぶか」でなく「いかに学ぶか」を重視した教育を推し進めていこうということになったのです。
　
この流れをうけ、小学校や中学校教育においてもアクティブ・ラーニングが注目されるように。小学校では「活動する」「自分で調べる」「体験する」「話し合う」「実験する」などに重きを置いて、授業が見直されるようになりました。
　
近年、「小学校低学年は学びがゼロからスタートするわけではなく、幼児教育で身につけたことを生かしながら各教科の学びにつなぎ、資質や能力をのばして行く時期である」という考え方から、幼児教育と小学校教育の連携が注目されています。
　
乳幼時期の子どもは、自分の興味や好奇心から主体的に動いているので、毎日が“アクティブ・ラーニング”。今更ではありますが、「幼児教育の体系の中で、改めてアクティブ・ラーニングを意識しよう」という動きになってきたというわけです。

絵本を読んだあとに、子どもたちがおもしろがってその世界を積み木や工作で表現していくなど、「子どもたちのさまざまな活動を、どのようにして意味のあるものにして学びにつなげていくか」ということが大切なのです。
　
幼児教育の中でアクティブ・ラーニングをより深めていくには、園の先生や保育士が子どもたちにどのように声をかけるのか、どのように介入して遊びを発展させていくのか……など、子どもへの関わり方がとても大切になってきます。そこで、幼児教育の研究や幼稚園教諭、保育士への教育を行う都道府県の「幼児教育センター」や、幼児教育の専門的な知見や豊富な経験を持つ「幼児教育アドバイザー」がその牽引役を担い、市区町村や大学などと協力しながら研修やワークショップを開催しています。幼稚園教諭や保育士が、乳幼児期のアクティブ・ラーニングのあり方を学ぶ仕組みが整ってきています。

７　自然との関わり・生命尊重

自然の変化を感じ取り、自然への関心を高め、身近な動植物に親しみをもつ。

８　数量・図形、文字等への関心・感覚

遊びや生活の中で、数や図形、文字の役割に気づいたり関心をもつ。

９　言葉による伝え合い

絵本や物語などに親しみながら、豊かな言葉や表現を身につける。

10　豊かな感性と表現

みずみずしい感性をもとに、感じたことや思ったことを自分で表現する

子どもは、自分の言葉を親が聞いてくれると安心し、自分が体験したことや思ったことをどんどん伝えられるようになります。親も子どもの言葉に対応し、親子の会話が広がる……これこそがアクティブ・ラーニングです。園からの帰り道に「今日はこんなことがあったよ」と話すのも、体験を言葉にして表現するという行動。スーパーに買い物に行き、「今日はカレーを作るから、何を買ったらいいかな？」と親子で話しながら夕飯の材料を一緒に選ぶのもアクティブ・ラーニングと言えるでしょう。

子どもはもともと、“見つける力”を持っています。子どもが自らしていることに目を向け、言葉に耳を傾け、認め、言葉を返していく日々を積み重ねながら、子どもの力を引き出していきましょう。

アクティブ・ラーニングの視点から、園選びのポイントを教えてください。

可能であれば、比較的長い時間見学させてもらい、先生と子どもとのやりとりに注目を。子どもの言葉や行動を拾い上げているかを見てみましょう。子どもがイキイキと遊び込めているか、自分を表現できているかなどを重視して選ぶといいでしょう。